让孩子自幼担当 殒命 教诲 ，就便是 让他们真正明白 生命的闭幕 和存在 。
孩子问起去世的奶奶去了那边 ，你将怎样 答复 ？大概 你从未想过让孩子直面这个究竟 ，但太多例子告诉我们：让孩子们自幼担当 精确 的殒命 教诲 ，不但 能让他们毫无阴影地精确 对待存亡 、通过实现做更故意 义的事变 提拔 生命质量 ，也能有效 低落 未成年人殒命 率。
在美国，“殒命 教诲 ”作为一门独立课程，如今 已在全美中小学校及幼儿园广泛 实行 。而在家庭教诲 中，面对 孩子们提出的殒命 题目 ，美国家长也会坦诚地给孩子们最简单 明白 的答复 ，只管 克制 似是而非或含糊 不清的复兴 。让孩子从小树立科学的天下 观，请别遗漏 “殒命 教诲 ”这紧张 的一环。
孩子们 ，精确 认识 殒命 吧
幼儿园里，一个叫蒂米的男孩患脑癌去世了。是说蒂米转学大概 出远门了，使孩子们寂静 地淡忘蒂米的消散 ，还是 告诉孩子们这个不幸的究竟 ？
美国老师黛尼尔选择了让孩子们围坐在她身边，轻轻地告诉他们：“脑瘤使蒂米的大脑克制 了工作，使他的身材 克制 了工作。就如许 ，蒂米死了 。”
之后当她分发学习用品或构造 幼儿游戏时，总有孩子说：“老师，您忘了蒂米的那一份。”她也总是答复 ：“蒂米还在这儿吗？他还能返来 吗？ ”孩子们终于知道：蒂米死了 ，不会再返来 了。
想过把蒂米生前利用 的小桌子搬走的黛尼尔，末了 还是 构造 孩子们讨论怎样 利用 蒂米的桌子 。于是孩子们将蒂米的桌子抬到活动 室的一角，摆上他生前最喜好 的恐龙玩具和与恐龙有关的书。并在每本书的扉页上写道：“送给特别 喜好 恐龙的我们的朋侪 ——蒂米。”
这使孩子们明白 ：蒂米死了，不会再返来 了 ，各人 很伤心 ，但蒂米和各人 在一起的日子永久 难忘 。
黛尼尔的做法，代表着美国人对儿童“殒命 教诲 ”两大根本 目标 ：一是坦诚面对 殒命 究竟 ，精确 认识 殒命 ；二是同时把它作为感情 教诲 的一部分 。
须要 的感情 教诲
另一位平凡 的美国小学西席 ，发现全班同砚 团体 喂养的小白兔“玫瑰”死了之后，孩子们都很悲伤 ，感情 颠簸 很大。
于是这位老师立即 筹划 开展一次与家长协同的殒命 感情 教诲 课，资助 孩子们度不对 掉“搭档 ”的悲伤 。她给每位家长写了一封短信阐明 环境 ，并告诉家长们：“‘玫瑰’的死令孩子们伤心 ，这大概 会使孩子们想起他们喜好 的人或宠物的死。我们将在来日诰日 聚集 后，约请 孩子们参加 一个讨论会。各人 一起制作一本关于‘玫瑰’的怀念 册，来追忆与‘玫瑰’在一起的精美 韶光 和表达对它的缅怀 。别的 ，在近来 一段日子里，有些孩子大概 会常常 提起‘玫瑰’，有些孩子大概 会变得沉默 沉静 寡言。请您体贴 孩子的感情 表现 。”
这位平凡 的美国小学西席 ，通过这堂感情 教诲 活动 和家长们在家里的感情 教诲 帮忙 ，让孩子们认识 到了精确 对待殒命 的感情 体验，有益于树立他们的康健 人生态度。
如许 的例子在美国并不少见，大部分 中小学 ，还会约请 专业殡葬职员 或重症室护士来校传授 别开生面 的“殒命 课” 。“特邀专家 ”们会和孩子讨论人死时的真实景象 ，并让孩子们模仿 遭遇亲人车祸殒命 时的情况 、应对悲伤 感情 的精确 方法，或体验忽然 成为孤儿的悲凉 感。
尚有 一类是在西席 或家长的领导 下 ，孩子们来到为绝症患者提供临终服务的场合 ，对即将离世者表现 深深的恭敬 。他们将鲜花瓣撒在临终者的床上，并大胆 地握住处于垂危 之际的老人或病人的手 ，向他们奉上 祝福的话，在爱心满溢中，微笑着目送他们告别人间 。
不可或缺的特色讲义
一天 ，蒙大拿的儿童生理 学家阿斯莫老师在文学阅读课上，给孩子们带来了儿童文学作品《海盗伯里斯》。故事讲的是有一个名叫伯里斯的海盗，他和他的海盗搭档 们身材 强健 、贪婪 大胆。忽然 有一天，他们养的一只鹦鹉死了 ，伯里斯和全部 的海盗都哭了 。
阿斯莫问：“同砚 们，各人 不停 以为海盗是没有人性的，海盗生存 肯定 惊险刺激 ，但为什么这个故事，却是以海盗怜悯 鸟儿殒命 作为竣事 ？”
殒命 是一种谁都要面对 的 、永久 无法回避的天然 法则，阿斯莫以为 ，儿童文学作品《海盗伯里斯》，能在更广泛的意义上向孩子们阐明 对于任何人“殒命 都无法克制 ”和“生命都非常 紧张 ”。
这堂课上，阿斯莫与门生 们一起热烈讨论海盗与殒命 的接洽 、生命的脆弱与贵重 等题目 ，本来 酷寒 的殒命 话题，渐渐 布满 温情氛围，孩子们表现 出对殒命 的明白 和体恤 ，使这堂课收到非常好的结果 。
着实 ，大多数美国学校的殒命 教诲 课，都离不开出色 的特色讲义 。讲义 通常采取 生动风趣 的故事、幽默 幽默的漫画等文学艺术表现 情势 ，充实 吸引孩子的留意 力、进步 教诲 结果 ，能同时为学校教诲 和家庭教诲 服务。
用自尽 防御为孩子设防
在美国部分 学区，还特别 器重 “自尽 防御课程”这门殒命 教诲 独立科目标 开设。“自尽 防御课程”的重要 讲授 目标 ，在于教诲 儿童懂得爱惜 生命 ，同时低落 本地 的自尽 率 。
“自尽 防御课程 ”通常为期1~7周。老师要给门生 先容 全美各地的自尽 人数统计数字，资助 门生 相识 自尽 前的一些特性 ，告诉他们当朋侪 或本身 处于不佳状态时 ，应该及时 告诉成人。
在加州林肯中学开展的“自尽 防御课程”中，西席 还会要修业 生写一封奉劝 本身 的一个有自尽 动机 的朋侪 的信，加强 孩子的实际 参加 感。
加州是美国自尽 率最高的地区 。但自从1980年鼓起 “自尽 防御课程”后 ，加州1994年的自尽 率比1970年低落 了39%。
在防备 自尽 的同时，课程也设置积极开辟 生命意义的环节，随时提倡 中小门生 爱惜 生命 ，进步 生命的质量。比如 在美国中小学讲堂 ，不管是社会课西席 或文学课西席 ，都常常 用雷同 的提问来提示 孩子们：“假如 你的生命只有3天，你会怎样 安排？你最想做什么？ ”
让孩子自幼担当 “殒命 教诲 ” ，就便是 让他们真正明白 生命的闭幕 和存在，他们也肯定 会对人生的意义有更多的深入思考 ，并明白 本日 的紧张 ，从而不绝 提拔 本身 的生命质量 。
TIPS： 中国家长怎样 开展殒命 教诲
1.学习怎样 更好地引导孩子的方法，可以网络 一些关于“殒命 教诲 ”的资料，比如 先看看《评论 殒命 ：家长与孩子之间的对话》这本书；
2.向孩子报告 殒命 内容时 ，辅导 方法或解答方式都会直接影响其对殒命 的认知。因此要符合大众认同的科学公道 原则，克制 用童话或半真半假的故事来表明 殒命 ；
3.在引导孩子面对 实际 、正视殒命 时，也要及时 相识 孩子的想法以确保其生理 康健 。你不应只是一个传授 者 ，也应该是一位好听众；
4.有些殒命 题目 的讨论，大概 会激起他们正在履历 或已经履历 过的事变 的猛烈 反应，家长应预估孩子的感情 反应 ，讨论之前就想好应对步伐 ；
5.孩子的发展 履历 差别 ，在生理、生理 、社会各方面的发展也各不雷同 。家长可根据差别 环境 举行 教诲 ，过轻达不到结果 ，过重则会留下阴影。
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